国考2022申论副省级(2022年国考申论副省级作答思路)

　　第一题：

　　谈启示，也就是从B公司身上能学到哪些企业科技创新方面的做法。

　　考察的是基本功，也就是阅读理解能力，看弄否准确把握重点；

　　当然，启示要具有一定的普适性，能适用于企业科技创新才行；

　　而且分值只有10分，速战速决即可。

　　第二题：

　　找问题，说明解决办法。不管是为你还是解决办法都是对材料大意的归纳概括。

　　但要注意作答要求，要求提炼准确、归纳合理，层次分明、分条表述，说明只是找到要点还不行，还要进行适当提炼，同时还要分类；既要有层次，同时还要分条。

　　另外，材料中找点的方法变换较多，或者说要点融入材料的形式比较多，找点可能会有一定的难度。

　　第三题：

　　写一则宣传材料推介特色乡村旅游，这里首先要明确的是写这个宣传材料的目的，即推介，但是这里还要注意使用的场合，即举办的转常常推介会上使用，所以这个宣传材料也是为该推介会服务的，其主题也应该契合推介会的主题，而推介会主题为“畅游美丽渔村，感受渔家化”，那这个宣传稿是不是也应该是这个主题呢？

　　另外，推介大的是特色乡村旅游，特色在哪里呢？所有答案要点应该围绕特色来说。

　　对于答案的逻辑层次，题干给我们的有直接的方向，同时材料的逻辑相对来说也是比较清晰的，无外乎围绕环境优美、渔化、服务这三个方面来说。

　　第四题：

　　题干可以拆分成两问：一个是问为什么说“未来学校”是站在更高的教育境界上来思考学校发展的，其实问的就是原因；另一个是问从哪些方面体现的。

　　两问对比，会发现侧重不同，第一问侧重认识层面，第二问侧重实践层面。搞清楚这个，这道题目也就解决大半。

　　读材料会发现有点晦涩难懂，但整体的层次还是比较清晰的。一个“于是”，把章层次划分为两部分。

　　前5段是一个层次，回答的是第一问的为什么，因为里边没有很具体的表述，更侧重于谈认识、说道理；后边的段落回答的是第二问，内容具体，有实践的具体做法，也就是体现的方面。

　　至于找点的话，难度并不算太大。

　　第五题：

　　凡人认为这个章对于很多同学来说还是比较难写的。

　　但是，其实也简单。材料给了我们写作的行逻辑参考——“抄”材料逻辑。

　　先来审题，题干包含两对关系：今天：未来；思维和播种：收获。到底是强调的是今天和未来的关系，还是在强调思维和播种与收获的关系呢？这是在题干中存在的一个疑问。

　　回到出处材料，会发现，整个材料就五句话。而且这五句话都是在围绕今天和未来的关系来说的。当然，我们也不能忽视思维和播种与收获的关系。

　　材料中第一句给了一个小背景，第二句给了一个大的社会背景。都不是重点，重点在后三句。

　　后三句的逻辑关系其实是一个递进的逻辑。我们来着重分析：

　　第一句说今天连接未来。但是怎么连接的呢？

　　第二句说今天的思维和播种决定了未来的收获。即今天决定未来，而且是今天的思维和播种决定未来的收获，也就是在第一句的基础上，给出新的观点，今天和未来的连接，是通过今天的思维和播种来连接未来的收获，而且是决定的关系。既然今天决定未来，我们想要什么样的未来呢？我们今天又该怎么做呢？

　　第三句给了答案：我们要赢得未来，这是目标；我们要以前瞻性思考决定今天干什么、怎么干、如何取舍，这是我们当下要做的事。

　　可以说第一句是第二句的基础，第三句是第二句对现实实践的指导意义所在。我想这也是为什么把第二句作为题干而不把其他内容作为题干的原因。

　　我们的行逻辑是否也就出来了呢？

　　当下连接未来；今天的思维和播种决定未来；我们要赢得未来；怎么赢得未来。

　　当然，大部分同学还是习惯于有分论点的章写作，想写分论点也不是不可以，思维和播种是题干中的明显的并列关系，在怎么赢得未来论证里我们可以拆分出两个分论点，一个思维，一个播种。但这里要注意，“思维"相比于”播种“来说更具体，而且后有解释——前瞻性思考。但是“播种”偏抽象，是形象化表达，本意是什么？其实材料没有直接给，如果要写分论点的话需要斟酌一下，毕竟“播种”与耕耘、与施肥、与浇灌、与除草是不同的。

　　【凡人答案】

　　第四题：

　　一、未来学校迥异于传统学校，是新样态学校。1.融合以人为中心和以社会需求为中心教育使命。规划设计以学生为中心，培养学生的独立人格和创新精神，以适应未来社会的需求。2. 重视人属性。育人立德，促进全面发展；学校生活面向未来，引导创造多样性和可能性。3.打破传统设计思维的格局。顺应学生学习生活需求变化，适应未来教育发展的趋势和需要。

　　二、体现：1. 建筑设计蕴含对未来的思考。标准学科教室可灵活拼接组合满足需要；创设学习空间让学习随时随地发声。2. 现代教育形态成为新常态。通过现代教育技术引入教学资源丰富知识内容、再造教学流程了解学生状态，决定课堂推进速度。3.课堂跨学科、教学方式多样化。推行走班制，打造多元化的课程体系，为学生提供私人定制教育；公共空间随处可见，作业作品化，提供展示和交流平台；开发课程培养家国情怀，设立真实社会情境增强责任感，发现自我、塑造自我、看见未来的自我。